Занятие во второй группе раннего возраста по ознакомлению с окружающим миром «Волшебный песочек»

Цель: развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления, воображения, гармонизация психоэмоционального состояния детей.
Задачи:
1. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям; развивать игровой опыт ребенка, помогая отражать в игре представления об окружающей действительности.
2. Развивать активную речь, побуждать детей использовать накопленный запас слов.
3. Формировать представление об объекте неживой природы (песок), с которыми можно взаимодействовать и играть.
4. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания природного объекта (песок).
5. Формировать интерес и эмоционально - положительное отношение к физическим упражнениям, совместным двигательным действиям
Оборудование: солнышко и тучка, песочница, бабочки, песочные формочки в виде цветочков, совочки.
Словарь: солнышко, глазки, ротик, носик, один, много, мокрый.
Ход:
1.Организационный момент.
Воспитатель приветствует детей, обращает внимание детей посмотреть в окно.
- «Посмотрите в небо дети, что в верху так ярко светит»?
Дети: Солнышко
Воспитатель: да это солнышко. «В синем небе ходит круг, солнцем называется, то нахмурится как туча, то заулыбается».
Дети: Солнышко
Воспитатель: солнышко заглянуло сегодня к нам гости.
Воспитатель показывает детям картонную фигурку солнышка, прикрепленного на мольберт.
Солнышко приглашает нас с собой в сказку, которая называется «Волшебный песочек»
Готовы? (Да)
- Тогда – в путь!
Дети вместе с воспитателем подходят к песочнице. Солнышко на мольберте находится рядом с песочницей.
2.Основной этап.
Загадка: «Из меня куличик печь удобно, только есть меня нельзя, я сыпучий, желтый, несъедобный, как зовут меня друзья»
- Посмотрите - этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить. Песочек может показать детям много интересных игр и сказок. Но сначала давайте вспомним, как нужно правильно играть с песочком.
-Можно бросаться песком? (нет)
-Разбрасывать можно? (нет)
- В ротик брать можно? (нет)
-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.
-Здравствуй, песок!
- Послушайте…Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.
-Давайте его потрем между ладонями.
- Давайте его возьмем в кулачки крепко - крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и отпустим. Еще разок.
-А теперь, послушайте сказку.
Утром солнышко проснулось,
Сладко – сладко потянулось.
И, откинув одеяло,
С нами в сказку пошагало.
Воспитатель предлагает детям сделать солнышко на песке. Дети рисуют лучики солнышку. Получилось солнышко.
Воспитатель: Солнышко веселое или грустное?
Дети: веселое.
– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.
- Посмотрите какое у нас солнышко получилось – веселое, лучистое, улыбчивое.
Воспитатель:
- Ой, ребята посмотрите, на наше солнышко налетела тучка, сейчас польет дождик. (шум дождя)
-Слышите дождик? Давайте попробуем её прогнать.
Физкультминутка «Злая тучка»
«Злую тучку наказали
Ты плохая ей сказали
И она заплакала
Дождиком закапала
Кап, кап, кап,
Дожди пошёл…»
Воспитатель: ребята, сколько водички налилось?
Много?
Воспитатель – нам надо по камушкам перебраться к песочку.
Дети походят по цветным модулям, подходят к столу, где находится мокрый песок с формочками, совочками.
Воспитатель: давайте сильно подуем на тучку, чтобы она улетела.
Дыхательная гимнастика
«Подуем на тучку»
Воспитатель: улетела тучка.
Воспитатель: дождик намочил песочек (поливает песок)
-Какой стал песочек?
- Правильно песочек стал мокрый.
Давайте потрогаем его, возьмем в руки, помнем его.
Воспитатель: можно из песка лепить? Давайте проверим!
Дождь покапал и прошел.
Стало всем нам хорошо
Солнце снова засветилось
Засияло, заискрилось.
- После дождя, навстречу солнечным лучикам, на полянке появились цветочки. (Воспитатель берёт пластмассовую формочку и лепит цветочек).
Затем помогает детям, сделать цветочки, объясняя, как правильно положить песочек в формочку, постучать по ней, удаляя лишний песок и перевернуть, чтобы получился цветочек...
3. Рефлексия.
- Вот какие цветочки у нас получились!
- Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят полакомиться сладким цветочным нектаром.
Воспитатель предлагает детям посадить бабочек на цветочки.
– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше.
- Ребята и солнышку пора идти дальше.
- И нам пора возвращаться в группу.
- Нужно разгладить песочек и попрощаться с песочком и солнышком.

Цель: Развитие познавательной активности, пространственного мышления детей в процессе знакомства со свойствами магнитов.
Задачи:
· Познакомить детей с физическим явлением магнетизмом, магнитом его свойствами.
· Сформировать представление о свойствах магнита.
· Развивать наблюдательность, внимание, мышление умение сравнивать, анализировать, обобщать.
· Развивать умение приобретать знания посредствам проведения практических опытов, устанавливать причинно-следственные зависимости, умение делать выводы.
· Заинтересовать детей практической деятельностью, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения.
· Актуализировать знания об использовании свойств магнита человеком.
· Воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи.
· Активизировать в речи детей слова: «притягивает», «примагничивает», «магнитные силы».
Оборудование: технологические карты, магниты, стаканы с водой, картон- автомобильные трассы, бумажные заготовки для машин, рыбки из цветной клеенки, скрепки, простые карандаши.


                                                                   Ход занятия.
Дети вместе с воспитателем под музыку проходят в группу и садятся в круг.
Воспитатель: ребята, что вы представили, слушая эту музыку?
Дети – отвечают.
Воспитатель: Я представила себя в волшебной сказке Ребята, а вы знаете кто такие волшебники?
Дети – отвечают.
Воспитатель: с помощью чего волшебники делают волшебство? Что есть у волшебников?
Ответы детей - волшебные предметы: волшебная палочка, кольцо, зеркало, блюдечко и.т.д.
Воспитатель: посмотрите, что у меня есть (показывает рукавицу). Но это не простая рукавица, волшебная. Сейчас я вам покажу, что она умеет делать. (Надевает рукавицу, в ней магнит). Посмотрите! (Подносит руку в рукавице к подносу со скрепками. Скрепки, примагничиваются). Вот так чудо чудное! Рукавица «поймала» все скрепки. Как вы думаете, почему так произошло, в чём секрет? Может быть, кто-нибудь из вас сможет его разгадать?
Ответы детей – она волшебная; там магнит; рукавица липкая.
Воспитатель: правильно, в рукавице находится магнит. Вы знаете, что такое магнит? Что вам известно о магните?
Дети – это природный камень железа.
Воспитатель: Магнит обладает уникальной способностью притягивать к себе предметы. Сегодня на занятии мы отправимся в удивительный мир магнитов и поближе познакомимся с их «волшебными» свойствами.
Ребята, я хочу пригласить вас в нашу лабораторию. А чтобы в неё попасть, нужно превратиться в ученых, давайте встанем в кружок и произнесем волшебное заклинание, я буду говорить, а вы за мной повторяйте:
1, 2, 3, 4, 5 – Начинаем колдовать!
Крибли, крабли, бум!
Наши ребята изменились –
И в учёных превратились!
Воспитатель: прежде чем пройти в лабораторию надо надеть лабораторные фартуки. (Детям предлагается выбрать любой цвет фартука- синий, красный, желтый). Вспомнить правила безопасности, при работе с оборудованием.
· Нельзя пробовать на вкус незнакомые вещества.
· Нельзя мелкие предметы прятать, можете пораниться.
· Каждую вещь нужно класть на место.
· Работать нужно дружно.
· Слушать воспитателя.
Воспитатель: приглашая вас в лаборатории. Проходите за лабораторные столы, у кого красные фартуки проходите за столы на котором стоит красный флажок, у кого желтые фартуки проходите за столы с желтым флажком, у кого синие проходите за столы на котором стоит синий флажок. (Дети садятся).
Воспитатель: вот перед вами волшебный магнит. Много секретов в себе он хранит». Возьмите его в руку и внимательно рассмотрите. Какой он на ощупь? (Ответы детей: холодный, твердый, тяжелый).

Воспитатель:
Опыт №1. «Всё ли притягивает магнит?» - опыт с различными предметами - работа с технологической картой.
Воспитатель: у вас на столе лежат технологические карты, на них изображены предметы, давайте их рассмотрим, эти же предметы находятся в контейнерах, вам необходимо их исследовать, и с помощью магнита определить какие предметы притягивает магнит, а какие не притягивает, и в карте напротив каждого предмета вы поставите крестик в соответствующей колонке.
Воспитатель: как мы это определим? (Ответы детей).
Воспитатель: что бы это проверить, надо провести магнитом над
предметами. Поднесите магнит по очереди ко всем предметам. Приступаем!
Воспитатель: расскажите, что вы делали? И что получилось? (Ответы детей)
Воспитатель: а какие предметы магнит притянул, а какие не притянул? (Ответы детей)
(Магнит не притянул: пластмассовую пуговицу, кусок ткани, бумагу)
Воспитатель: как вы считаете, почему притянулись болтики, гайки ключи…?
Дети делают выводы.
Воспитатель: правильно, все они металлические. Магниты – это куски железа или стали, обладающие способностью притягивать металлические предметы, а неметаллические не испытывают его притяжения. Это свойство притягивать к себе предметы называется магнетизм, от слова магнит.
Ребята, как вы считаете, если магнит такой сильный и притягивает предметы из железа, действует ли его сила через другие материалы? Влияет ли преграда на притягивание предмета? И кто мне скажет, что такое преграда?
Дети - стена, шлагбаум, человек, машина…
Воспитатель: хорошо, у нас преградой будет лист обыкновенного картона.
Опыт №2 (игра) «Автогонки»
Воспитатель: сейчас мы с вами поведем игру - опыт «Автогонки». (Дети берут со стола листы картона с нарисованной на них трассой и машинки со скрепкой внизу). Установите свой «автомобиль» на старте, как мы определим, где начинается старт? Сверху или снизу? Как же будут передвигаться машинки?
Дети - магнит надо приложить снизу и двигать по конуру дороги.
Воспитатель: на старт, внимание, марш! Старайтесь двигаться как можно точнее, не заезжая на бордюр и не выскакивая на обочину. Видите, авто двигается, повторяя движения магнита, который вы двигаете под картоном. Отчего так происходит?

Дети - магнит притягивает скрепку.
Воспитатель: через что проходит сила магнита?
Дети – через картон.
Воспитатель: верно. Сила магнита, проходя через картон, притягивает металлические скрепки и вынуждает их следовать за магнитом. Это значит, что сила магнита действует через картон, бумагу. Поэтому, где их можно использовать?
Дети - прикрепить записи к металлической доске или к дверце холодильника. А теперь оставьте всё на столе, у вас ещё будет время поиграть, а нас ждёт следующий эксперимент.
Опыт №3 «Рыбалка»
Воспитатель: перед вами стаканы с водой и рыбка со скрепкой. Возьмите рыбку и опустите её в стакан. Что с ней произошло?
Дети - она опустилась на дно стакана?
Воспитатель: почему это произошло?
Дети - потому, что внутри рыбки находится скрепка и кнопка, они металлические, тяжелее воды.
Воспитатель: подумайте и скажите – как достать рыбку из воды, не намочив при этом рук? Как это можно сделать?
Дети - (Дети будут пытаться достать палочкой, вылить воду из стакана…, если никто не догадается, воспитатель дает подсказку).
Воспитатель: если картон не является преградой для силы магнита, то может быть и пластик … не препятствует его действию. Возьмите стакан в руки. Размышляйте, думайте. (Дети пробуют приложить магнит к пластиковому стакану). Вы все догадались, если прислонить магнит к внешней стороне стакана на уровне рыбки, после того как она «клюнет» медленно двигать его по стенке вверх, можно достать рыбку. Видите, рыбка двигается за магнитом и поднимается вверх до тех пор, пока не приблизится к поверхности воды. Таким образом, её можно смело и легко достать из воды, не замочив рук. У всех получилось?
Вывод: вода мешает действию магнита? (Нет). А пластик? (Тоже нет).
Правильно. Сила магнита действует на металлические предметы сквозь стекло, пластик и сквозь воду. Благодаря своей способности притягивать предметы под водой магниты используются при строительстве и ремонте подводных сооружений: с их помощью очень удобно закреплять и держать провод или держать по водой инструмент.
Физкультминутка. «Волшебный камень»
А сейчас мы с вами немного отдохнём и поиграем.
(Воспитатель предлагает образовать круг и сообщает детям, что он будет в роли магнита. Показывая карточку с изображением металлического предмета, дети подбегают к воспитателю, а если воспитатель показывает карточку с изображением другого предмета – дети отбегают от него).
Опыт 4 «Магнитная регата»
Воспитатель: Ребята, я хочу вам показать небольшой фокус (Управление лодкой на расстоянии). Дети встают полукругом возле воспитателя.
Воспитатель: сейчас я отправлю в плаванье лодку, а я ей буду управлять. (Показ опыта, двигая магнит над тазом с водой, не касаясь лодки).
Воспитатель: Ребята, почему лодка движется?
Дети – отвечают.
Вывод: Сила магнита действует даже на расстоянии. Чем больше магнит, тем он сильнее.
Благодаря свойству магнитов воздействовать на расстоянии и через растворы их используют в химических и медицинских лабораториях, где нужно перемешивать стерильные (очень чистые) вещества.
Воспитатель: где еще используются магниты?
Дети - ответы.
Воспитатель: ребята обратите внимание на небольшую выставку предметов, в которых используется магнит. (в детских игрушках, в играх, для производства ювелирных изделий, при производстве косметики и т.д.
Воспитатель: ребята, давайте подведём итог нашей работы. Что интересного вы сегодня узнали о магните? Вспомним, какими свойствами обладает магнит.
Дети:
Магнит притягивает металлические предметы
Сила магнита действует через картон и на расстоянии.
Вода и стекло не мешают действию магнита.
Свойство притягивать к себе предметы называется магнетизм, от слова магнит.
Воспитатель: ну, что же ребята, вы сегодня побыли настоящими учёными и провели интересные эксперименты, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте встанем в кружок и произнесём волшебное заклинание:
1, 2, 3, 4, 5 – Начинаем колдовать
Крибли, крабли, бум!
Наши дети изменились –
И в ребяток превратились!
Воспитатель: ребята, всем спасибо за ваша активное участие в экспериментах, дружную работу. А чтобы у вас была возможность еще поиграть и поэкспериментировать с магнитами я хочу вам оставить магнит, машинку, рыбку, лодочку в подарок. Дома с родителями вы тоже можете провести понравившийся опыт, и рассказать нам о нем.

Мастер -класс: «Самолет-истребитель из картона»

Цель: воспитание интереса к военной профессии, уважительное отношение к людям военных профессий, патриотизма.

Оборудование: бросовый серый картон, картон бронзового или серебристого цвета, линейка, карандаш, клей.

Предлагая сделать поделку для мальчиков – истребитель из бумаги своими руками. Такой самолет пользуется особым спросом, он обязательно должен быть в коллекции юного испытателя. А тем более, если сделать его самостоятельно, то игрушка станет и предметом гордости. Пожалуй, профессия летчика для мальчиков остается самой вожделенной, поэтому они никогда не откажутся от очередной военной безделушки. Для производства такого истребителя не нужно иметь какие-то шаблоны, все вы можете нарисовать сами, а за основу взять обычный бросовый картон, который, наверняка, есть у вас дома в виде остатков от различных упаковок.

Для выполнения истребителя понадобится:

• бросовый серый картон;
• картон бронзового или серебряного цвета;
• простой карандаш;
• линейка;
• клей.

1.Подготовьте для работы плотный картон.

2. На картоне нарисуйте модель для корпуса истребителя. Сначала определитесь с размером. Затем проведите центральную линию и она станет опорой. От нее с двух сторон нужно будет отмерять равные отрезки, чтобы показать хвостовую часть, очень узкий нос истребителя.

3. Вырежьте эту деталь по контуру. Сверху покройте с двух сторон бронзовым или серебристым картоном. Еще есть вариант разукрасить красками, фломастерами или покрыть акриловой краской подходящего оттенка, главное, чтобы блестело.

4. Следующие детали будут дополнительными. Их также следует вырезать из картона, но немного приподнимать над основной частью с помощью многослойной прослойки. Вырежьте хвост, покройте тем же картоном.

Наклейте этот хвост сверху на заднюю часть истребителя, сзади пусть на полтора сантиметра выступает, снизу обязательно проложите картон.

5. После этого нужно вырезать отверстия пусковых устройств. Истребитель – военный агрегат, который оснащен пушками. Возьмите тонкую бумагу, например, желтого или коричневого цвета. Скрутите тонкие трубочки длиной примерно 6 см. Из картона такие детали не удастся сформировать. По 2 трубочки наклейте снизу к крыльям. Концы их должны выступать вперед.

6. Дополнительно вырежьте 2 треугольника, чтобы завершить внешний облик. Вставьте их перпендикулярно к хвосту симметрично, сделав на нем прорези примерно 2,5 см. На треугольники можно наклеить звезды. Получилась правдоподобная и довольно крепкая модель истребителя из картона.

Интересные факты для мальчишек

Слыша слово - «истребитель», практически любой человек представит себе быстрый и манёвренный самолёт, лихо сбивающий летающую технику противника. И это, наверное, правильно. Хоть у данного слова есть и другие значения, на первом месте всегда будет стоять то, которое связано с небом и авиацией. Итак, интересные факты про истребители для мальчишек всех возрастов и не только для мальчишек.
Самолёты-истребители появились в небе немногим позже взлета вообще первых самолётов. Ну а с началом Первой мировой войны данный вид авиации начал активно развиваться. Хотя тогдашние истребители и самолёты-разведчики мало чем отличались друг от друга. Ну а неофициальным днём рождения истребительной авиации считается 1 апреля 1915 г., когда француз Ролан Гаррос первым в истории сбил самолёт противника. Кстати, именем этого лётчика сейчас называется один из главных теннисных турниров, проходящий ежегодно на парижских кортах.
Конечно, те фанерные этажерки с современными боевыми машинами сравнивать очень сложно. Если асы Первой мировой летали на скоростях около 150 км/ч, то наши лётчики времён Великой Отечественной войны разгонялись в воздухе до 500, а уже в 1949 г. во время испытательного полёта МиГ-17 преодолел звуковой барьер, развив скорость 1114 км/ч или 1,03 скорости звука.
С какой скоростью летают современные истребители точно сказать сложно, ведь они до сих пор стоят на вооружении. Раскрывать же все секреты военной техники не хочет никто. Официально же самым быстрым считается российский МиГ-31, который может лететь быстрее звука более чем в 3 раза. При этом он спокойно летает в нижних слоях стратосферы, поднимаясь на высоту до 25 км.
Выполненные из картона или бумаги в технике оригами летающие модельки самолётов, тоже вполне могут носить это почётное звание. Они очень напоминают современные боевые машины истребители формой, а при аккуратном складывании ещё и манёвренность.

Цель: создание условий для развития познавательной активности, интеллектуально – творческого потенциала детей.
Задачи:
1. Формирование представлений детей о космосе.
2. Развитие познавательной активности, воображения, образного мышления;
3. Знакомство детей с возможностями компьютерных технологий, формирование навыков работы с интерактивной доской. (тактильное управление, передвижение ярких изображений и различных объектов);
4. Развитие диалогической речи.
Предлагаю вашему вниманию интерактивные занимательные пазлы «Космос» для детей 6-7 лет, созданные в программе PowerPoint. Паззлы были созданы из изображений с помощью заливки фона и сохранения кусочков пазлов в формате png с помощью специальных шаблонов. Чтобы детали пазла можно было перемещать во время демонстрации слайдов, на помощь приходят макросы. На слайдах с пазлами необходимо нажать на фрагмент левой кнопкой мыши, затем отпустить кнопку и щелкнуть ей в месте, где должен располагаться выбранный фрагмент. Таким образом располагаем все кусочки в нужных местах, получая целое изображение. Интерактивные паззлы можно использовать индивидуально, при проведении викторин, в ходе образовательной деятельности, в свободное время. Они прекрасно развивают внимание, мышление, зрительное восприятие, моторику рук, пространственное мышление.
1- 2 слайды – пазл «Солнечная система»
3-4 слайды – пазл «Планеты»
5-6 слайды – пазл «Портрет Ю.А. Гагарина»
7-8 слайды пазл «Космонавт»
9-10 слайды пазл «Неизведанный космос»
11-12 слайды пазл «Герои мультфильма в космосе»

Тема: Волшебная соль
Цель: Формирование представление детей о соли и её свойствах.
Задачи:
- развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом. Закреплять умение исследовать предмет с помощью разных органов чувств, называть его свойства и особенности;
- развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования.
- развивать связную речь через практическую деятельность с помощью мнемотаблицы.
- способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, видах соли;
- уточнить и закрепить знания детей о соли, ее значении в природе и жизни человека.
- воспитывать аккуратность в работе, соблюдать правила техники безопасности, испытывать радость от экспериментирования.
Предварительная работа: рассматривание картинок и фотографий. Беседа о добычи соли, чтение художественной литературы по теме соли, загадывание загадок. Просмотр презентации, изготовление аппликации из соли клея.
Оборудование: тарелочки с солью, увеличительные стекла, ложечки, одноразовые стаканчики, салфетки, стаканчики с водой, 2 куриных яйца, прозрачная емкость с пресной водой, соль, гуашь, палочки для размешивания.

Ход занятия

1.Вводная часть
Воспитатель: ребята, посмотрите, сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь какая – шкатулка, интересно, что же там находится? Какие – то мешочки. Потрогайте, какой на ощупь ваш мешочек. А теперь понюхайте, пахнет? Значит там находится вещество без запаха, мелкое на ощупь, а у кого -то крупное с горошек – что же это может быть? Отгадайте загадку!
Без нее, ребята повар, просто, как без рук,
И становится вся пища несъедобной вдруг!
Если в рану попадет – испытаешь боль.
Вы, догадались? Ну, конечно, это соль.
2.Основная часть
Воспитатель высыпает в тарелку соль.
Воспитатель: Правильно – это соль. А что такое соль?
Дети: это вещество природного происхождения.
Воспитатель: откуда берется соль?
Дети: в горах, в море. Соль бывает каменная, морская, поваренная.
Воспитатель: как вы думаете, нужна ли соль нашему организму?
Дети: нужна!
Воспитатель: да, соль необходима человеку. Без соли человек жить не может, это плохо влияет на здоровье.
Попробуем разобраться, где используется соль – флипчарт на интерактивной доске «Где используется соль»
Физкультминутка
«Как приятно в море плавать»
Как приятно в море плавать! (Плавательные движения брасом.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо.)
Только море впереди. (Наклоны вперед – руки вперёд.)
Сверху небо погляди. (Потягивания – руки вверх.)
К солнцу тянемся все вместе!
По волнам ходьба на месте! (Ходьба на месте.)
За ракушками ныряем, их в корзинки собираем. (Приседание.)
И как можно выше прыгнем! Через волны перепрыгнем! (Прыжки на месте.)
А теперь пора нам, братцы, Нам из моря выбираться. (Ходьба на месте.)
Воспитатель: ребята, хотите узнать еще больше о соли?
Дети – да
Воспитатель: тогда нам надо попасть в лабораторию и как настоящие исследователи провести опыты.
Воспитатель: надевайте халаты и шапочки.
Ребята, вы знаете кто такие исследователи? (ответы детей)
Исследователи – это люди, которые занимаются научными исследованиями.
Воспитатель: а кто из вас вспомнит, что такое лаборатория?
Дети: это такое место (учреждение) где проводятся научные и технические опыты, эксперименты.
(Дети проходят в лабораторию)
Воспитатель – лаборант встречает детей
- Здравствуйте, ребята!
Лаборант - прежде всего, я хочу вас познакомить с правилами поведения в лаборатории:
-Соблюдать тишину;
- Не толкать соседа во время работы;
- без разрешения ничего не трогать;
- Будь осторожен;
-Важно помнить:
При работе с солью надо соблюдать правила безопасности:
Не трогать руками глаза;
Если на коже есть ранки, стараться чтобы соль не попала в них.
- слушать очень внимательно и выполнять то, что говорит старший лаборант.
Лаборант- сегодня мы исследуем некоторые свойства соли. Для проведения опытов по исследованию соли и ее свойств, нам понадобится определенное оборудование. Посмотрите на свои лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Можете пройти и сесть на свое место.
У каждого на столе лежит дневник исследователя, на нем записаны цифры –каждая цифра обозначает номер опыта, напротив каждой цифры вы схематически будете изображать опыт, чтобы лучше запомнить и рассказать о нем.
Опыт 1
- Ребята, перед вами стоят стаканы с солью и пустые тарелки, возьмите ложку и с помощью неё пересыпьте в них немного соли. Что происходит с солью? (ответы детей). Если она легко сыпется, что можно сказать, она какая?
Дети – сыпучая.
Лаборант – правильно, сыпучая. (Вывешивается символ, символизирующий это свойство соли)
А теперь подвиньте к себе тарелку с солью и надавите на неё сухой ложкой, что вы слышите?
Дети - хруст
Лаборант - хрустящие звуки с чем их можно сравнить? (с ходьбой по снегу в морозный день)
Лаборант – ребята, подумайте и скажите, почему происходит хруст?
(ответы детей)
Давайте возьмем лупы и рассмотри соль поближе.
На что похожи крупинки соли?
Дети -Соль состоит из маленьких кристаллов.
Лаборант - они одинаковые или разные.
Дети -разные

Лаборант – зарисуйте опыт.
Вывод: Соль, как и снег, состоит из кристаллов. Поэтому при надавливании ложкой на соль её кристаллы трутся друг о друга, и мы слышим хруст. Вывешивается символ опыта.3арисуйте опыт напротив цифры.
Опыт 2
Лаборант - представьте себе такую ситуацию: стакан с солью оставили на улице, и вдруг пошел дождь. Как вы думаете, что произойдет с солью? (предположения детей).
Давайте проверим это в нашей лаборатории. Перед вами стоит наполненный водой стакан, возьмите ложечкой соль из другого стакана, всыпьте в стакан с водой и хорошенько перемешайте. Что произошло с солью? (ответы детей). Вода изменила свой цвет? Вывешивается символ. Дети зарисовывают схему опыта.
Лаборант -ребята, скажите, чем отличается вода в море, реке? (в море вода соленая, а в реке пресная, т. е. без соли).
Опыт 3
Посмотрите, у меня есть 2 куриных яйца, и две банки с водой, я опущу одно яйцо в одну банку и другою банку, посмотрите, что станет с каждым яйцом?
Дети: в одной банке яйцо опустилось на дно, а другой поднялось на поверхность.
Лаборант: ребята как вы думаете, в какой банке была соленая вода, в какой пресная?
Дети: в пресной воде? (яйцо опустилось на дно, в солёной яйцо поднялось на поверхность)
Объяснение: Все дело в плотности воды. Чем плотность выше (в данном случае за счет соли, тем сложнее в ней утонуть. (Например, когда купаешься в море.)
И так мы выявили отличия свойств солёной и пресной воды и узнали, что солёная вода поднимает лёгкие предметы (например, яйцо) на поверхность.
Вывешивается символ (дети зарисовывают опыт)
Лаборант: ребята, я предлагаю немного отдохнуть.
Физкультминутка:
Я прошу вас тихо встать
И команды выполнять
Все дышите, не дышите
Все в порядке? Отдохните!
Вместе руки поднимите,
Превосходно, опустите!
Наклонитесь, разогнитесь!
На носочки поднимитесь!
Встаньте прямо - улыбнитесь!
Каждый весел и здоров
И к заданию готов!

Лаборант: ребята, мы с вами рассмотрели соль с помощью лупы, и сделали вывод, что соль белого цвета и состоит из чего?
Дети: из кристаллов.
Лаборант – как вы думаете, а можно ли окрасить соль в другой цвет?
Дети: можно
Опыт 4. «Кристаллы соли окрашиваются и передают цвет друг другу»
Ребята, перед вами стакан с солью и жидкая гуашь. Давайте капнем краску на соль и аккуратно размешаем ее. Что с ней происходит.
Дети наблюдают, как кристаллы соли окрашивают друг друга, делают выводы, делятся впечатлениями.
Лаборант: это волшебное свойство соли применятся для изготовления красивой соли. Для этого необходимо окрасить соль в различные цвета с помощью гуаши. Затем просушить ее, растолочь и засыпать в красивые емкости с помощью воронок. (Показ баночки с солью).
Соль, которую вы окрасили мы оставим, для того чтобы она высохла, ее можно будет использовать для изготовления поделок.
-Ребята посмотрите на свои замечательные аппликации из соли, чтобы салют стал праздничный, что можно сделать?
Дети: раскрасить разноцветными красками.
Лаборант: правильно, когда вернетесь в группу, обязательно раскрасьте.
Вывод: кристаллы соли окрашиваются и передают цвет друг другу
(дети зарисовывают опыт, используя тот цветной карандаш).
Лаборант - ребята, вот и подошла к концу наша исследовательская деятельность. благодаря исследовательской деятельности, мы сегодня узнали, что соль действительно не только необходимый продукт, но и интересный материал для опытов и творчества. Вам сегодня было интересно в лаборатории?
Лаборант – я буду вас ждать в следующий раз, для новых и интересных опытов.
Воспитатель: ребята, давайте сделаем выводы, что мы сегодня узнали о соли.
Соль: сыпучая, белого цвета, крупинки похожи на кристаллы, соль не имеет запаха, она соленая, легко растворяется в воде. Соль не меняет цвет воды, но меняет ее вкус, узнали, что солёная вода поднимает лёгкие предметы (например, яйцо) на поверхность (эффект моря). Соль выступает как чистящее средство, применяют на кухне, а так же для лечения некоторых болезней.
Воспитатель: Ребята, скажите, понравилось ли вам занятие?
- О чем мы сегодня говорили?
- Что нового вы узнали про соль?
Молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня поработали!

Тема:
Путешествие с капитаном Врунгелем
Цель:
Использование сюжета повести А. Некрасова «Приключение капитана Врунгеля» для повышения интереса к математике и закрепление знаний у детей.
Задачи:
1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.
2. Совершенствовать навыки счета со сменой его оснований
3. Продолжить развивать представление о геометрических фигурах
4.Закрепить знания о составе чисел (5,6,7, 8,9,10) из двух меньших чисел.
5.Развивать внимание, память, логическое мышление.
6.Воспитывать смелость, находчивость, взаимовыручку, стремление к новому, дружбе, которая помогает преодолевать многие трудности.

Необходимый материал и оборудование:
Презентация к занятию «Путешествие с капитаном Врунгелем», магнитная доска, карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетный материал – яхты, якоря с примерами,
• набор геометрических фигур для игры «Танграм»
• Учебная доска
• Простые карандаши
• «Рыба» (картинка «Рисуем по точкам)

Ход занятия:
Дети входят в группу вместе с воспитателем под музыку из мультфильма «Приключение капитана Врунгеля».

Воспитатель: ребята, вам знакома эта песенка? (ответы детей)

Воспитатель: ребята, а что вам известно о капитане Врунгеле. Какой он был?
Ответы детей: смелый, находчивый, отважный, бесстрашный. Он совершил кругосветное плавание на своей парусной яхте «Беда». Это были удивительные и часто смешные приключения.

Слайд № 1
Воспитатель: Ребята, капитан Врунгель набирает команду матросов для кругосветного путешествия. Вы хотите в кругосветное путешествие?
Тогда нам необходимо пройти испытания. Путешественников на их пути могут поджидать всякие неожиданности и трудности. Вы должны быть дисциплинированными, дружными, внимательными.
- Вы готовы пройти испытания


Дети – да.!


Воспитатель – команда у нас уже есть, но чтобы вы были похожи на матросов, чего то не хватает. ( дети отвечают)


Воспитатель: посмотрим, что же находится в этом сундуке?
Воспитатель открывает сундук, и дети видят, что там находятся головные уборы.
Дети надевают головные уборы: мальчики – бескозырки, а девочки - береты
Воспитатель – дает команду – «Матросы постройся», «По порядку рассчитайсь!»
Сколько матросов отправиться в кругосветное плавание?
Дети отвечают – 14 че.
Воспитатель - на чем мы с вами отправимся кругосветное путешествие
Предположение детей (на лодке, на яхте, на корабле)
Воспитатель: я думаю на корабле, который вы составите из геометрических фигур (дети подходят к столам собирают танграм «Корабль».
У вас есть образец корабля из геометрических фигур, по нему вы выложите на столе корабль.
Это будет первое испытание.

Слайд №2
- Для того, чтобы ориентироваться в плавание, что нам еще необходимо?
Дети – карта.
Где же нам ее взять?


Воспитатель, посмотрим, в сундуке; достает карту, рассматривает вместе с детьми, но вот беда на карте обозначены только крестики, а вот что должно быть обозначено на карте, вместо крестиков, нам надо восстановить.

Слайд №3


Воспитатель - куда же мы отправимся сначала?
(показ карты)
Воспитатель – ребята, у меня есть подсказка – вот этот морской канат нам поможет, давайте его возьмем в руки так, чтобы у нас поучилось, вот что, послушайте загадку:

Нет углов у меня.
И похож на блюдце я
Дети- круг.


Воспитатель - правильно, значит первая остановка на нашей карте – геометрическая фигура - круг. Держим курс. В каком направление мы поплывем?

Слайд №4
Дети- к острову - геометрическая фигура круг.
Воспитатель - правильно, (дети подходят к острову геометрическая фигура круг.) Вот вам юнги первое задание.
Для кругосветной регаты были подготовлены якоря, но кто- то их перепутал. У вас у каждого на столе есть яхта с номером и якоря, на них записаны примеры, вы считаете пример и выбираете только тот ответ, который совпадает с номером яхты. Якорь с правильным ответом прикладываете на яхту.

Слайды №5 -№10
После выполнения задания выйдут те матросы у кого на яхте записаны буквы, и встанут по порядку начиная от меньшего числа.
Воспитатель: ребята, давайте прочитаем название следующего острова, куда мы должны следовать по маршруту.
Дети читают -слово «Ромб»

Воспитатель: вторая остановка на нашей карте – геометрическая фигура «Ромб» - показ карты на доске, нанесение обозначения на бумажную карту.
Следуем назначенному курсу.
Слайд №11
Для выполнения следующего задания вам необходимо сеть за столы.
Воспитатель - матросы, у нас заканчивается провизия (продукты питания) нам необходимо пополнить запасы фруктов. На этом острове живет доброжелательное племя «Папуасы», они выращивают фрукты и готовы поделиться с нами своими запасами, если мы научим их составлять и решать задачу.
Итак - следующее задание составить задачу и «записать» решение с помощью арифметического действия по схеме.

Слайд 12 (яблоня с яблоками 5 красных, 3 желтых), схема к задаче.
Воспитатель: ребята давайте вспомним сколько частей в задаче?
Дети - 4 (Условие, вопрос, решение, ответ)
Посмотрите на яблоню и на модель задачи, как вы думаете на какое арифметическое действие будет составлена задача.
Почему?
Что обозначают маленькие круги и количество точек в них? Что обозначает один общий овал?
Составьте условие задачи - на яблоне было 5 красных яблок и 3 желтых яблок.
Вопрос задачи?
Сколько всего яблок на яблоне?
Чтобы ответить на вопрос задачи, что мы должны сделать?

Составить решение к задаче.
А что нам известно? ( на яблоне было 5 красных и 3желтых)
составьте решение с помощью чисел и арифметических знаков, с помощью какого арифметического знака, и почему?
Дети составляют решение на столах

Воспитатель: как мы ответим на вопрос задачи, сколько всего яблок?

Дети: на яблоне было восемь яблок
Проверяют решение на доске.

Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо потрудились. Запасы мы полнили.

Слайд 13
Чтобы отправится дальше, нам нужна небольшая разминка.
Физкультминутка под музыку «На палубе матросы»
На палубе матросы, танцуют матросы
Ты повторяй за нами их танец простой,
А в небе альбатрос, летят альбатросы,
Они кричат нам сверху – на месте не стой

Воспитатель: для того, чтобы, узнать куда нам следует держать курс отгадайте загадку:

Злая рыба хвост- лопата.
Откусила полквадрата-
Целый угол, верь, не верь!
Кто ж он, бедненький, теперь?
Дети - треугольник. (показ карты на доске)

Слайд № 14

Воспитатель – ребята вокруг этого острова плавает злая, голодная акула, чтобы она нас пропустила дальше, нам надо ее накормить. Это будет следующее задание.

«Соедини числа по порядку»
Вам надо соединить числа – провести отрезки от одного числа к последующему. Дети выполняют задание самостоятельно.

Воспитатель: кто у вас получился? Рыба.

Слайд № 15
Так чем накормим акулу, чтобы она нас пропустила?
Дети – рыбой.

Воспитатель – мы с вами подплываем к последнему геометрическому острову, там нас ждет кит, на какую геометрическую фигуру он похож
Дети – на овал.

Воспитатель – значит на карте появится остров геометрическая фигура овал.
Кит для вас приготовил логические задачи, за правильный ответ, получаете карточку.

• Сколько пальцев на правой руке?
• Сколько глаз у светофора?
• Сколько носов у двух собак?
• Сколько ушей у двух мышей?
• Сколько хвостов у двух котов?
• Сколько лап у двух медвежат? (8)
• У какой фигуры 3 угла, 3 стороны?
• У какой фигуры противоположные стороны одинаковые?
• У какой фигуры все стороны равны?
• У какой фигуры нет углов?

• Росло четыре березы. На каждой березе по 4 большой ветке. На каждой большой ветке по 4 маленьких. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок? (ни одного, на березе яблоки не растут

• На столе стояло три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе? (3)

• По небу летели птицы: воробей, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько всего летело птиц? (2)

Воспитатель: посмотрите на карточку, и встаньте по порядку в соответствие с числом.

Дети встают по порядку, читают «Молодцы, матросы»
Воспитатель – подарим Киту нашу восстановленную карту, положим ее в бутылку и бросим в море, он её доставит капитану Врунгелю»
Воспитатель – ребята наше путешествие подошло к концу нам пора возвращаться в детский сад.

Кому сегодня на занятие было интересно берет себе веселого смайлика - морячка, кому что-то было непонятно, трудно грустного.
Что вам особенно интересно было на занятие?
Воспитатель наше занятие закончилось всем спасибо.

Тема: «Сказочный зимний лес»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Виды детской деятельности: изобразительная, игровая, продуктивная.

Задачи образовательные:
1. Учить детей рисовать в технике "Фроттаж".
2. Совершенствовать навыки рисования восковыми карандашами, держа их плашмя к листу бумаги.
3. Продолжать учить детей работать с трафаретом.
4. Вызвать положительные эмоции от проделанной работы.
5. Воспитывать уверенность в освоении способов работы с новым материалом, используя шаблоны птиц и деревьев.

Развивающие: развивать творческие способности: зрительное восприятие, воображение, фантазию, эстетический вкус, развивать мелкую моторику рук. Активизировать речь детей, отвечая на вопросы рассудительно и правильно.

Воспитательные: воспитывать у детей к любовь природе, художественный вкус, чувство прекрасного, доброжелательное отношение друг к другу, снятие психоэмоционального напряжения у детей.
Оборудование: Два листа бумаги любого формата, цветные карандаши, восковые мелки, влажные салфетки, клей, трафареты, репродукции картин из серии "Зимняя ночь", аудиозаписи.
Ход занятия
- Здравствуйте ребята! Послушайте стихотворение А.С. Пушкина «Волшебница зима» (во время чтения звучит музыкальная пьеса
С. Прокофьева «Утро»)

Вот ветер тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница – зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки – зимы.
- Ребята, о каком времени года, вы прослушали стихотворение (о зиме)
- Правильно, так же вы прослушали музыкальное произведение о зиме. Музыка звучала таинственно и загадочно! Я думаю, что каждый из вас представил какую-то зимнюю картинку?
- Расскажите, где вы оказались в своих фантазиях? (парке, в лесу, на снежной дороге)
- Ой, что-то холодом повеяло…Да, это же промчалась Зимушка – зима. Хотите полететь вслед за ней? (да, хотим)
- А для этого нужно надеть шапки-невидимки, сказать волшебные слова:
Тары – бары, растабары
Елки – палки, кламбей
Шуры – муры, шары – вары,
Самба – мамба, милки - вэй
(дети изображают, как они надевают шапки – невидимки, закрывают глаза, говорят волшебные слова и отправляются за волшебницей - Зимой) (в это время появляются на мольберте репродукции картин с зимним пейзажем)
- Вот мы и в гостях у Зимушки – зимы. Снимите свои шапки - невидимки и осмотритесь вокруг. Мы с вами попали в сказочной зимний лес. (чтение стихотворении)
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

- В какое время суток можно увидеть такую замечательную картину? (днем)
- Почему вы так думаете? (на солнце блестит снег, небеса голубые – это бывает только днем)
- Молодцы ребята, все правильно (воспитатель открывает репродукцию картины «Зимний лес ночью»)
- Посмотрите на эти картины, как вы думаете, подходит ли это стихотворение к ним? (нет)
- Почему? (потому что на картинах изображена ночь: темно, светит луна)
- Какого цвета снег на картинах? (темно-синий, фиолетовый, черный, серый)
- Ребята, скажите, в какое время суток падает снег? (снег может любое время суток, и даже круглосуточно)
- Правильно, снег может идти всегда, ребята повторите «круглосуточно»
- Хотите и мы с вами устроим волшебный снегопад? (да, хотим)
- Подставляйте ладошки, в них насыплю я волшебные снежинки и все вместе дуем на них.
(дети дуют на снежинки)
- А теперь на полянку друзья приглашаю, и в белых снежинок я вас превращаю! Снежинками детки на стулья присели, снежинки на ветках, снежинки на ели. Расслабились, глазки спокойно прикрыли, фантазию, воображение включили, внимательно слушая строчку за строчкой. Представьте лесную и зимнюю ночку. (дети сидят на стульях за столами удобно, закрыв глаза). Фоном звучит музыка А. Вивальди «Зима»

С неба падают снежинки,
И кружатся в танце
В паре с ветром, как пушинки,
И пугают зайцев.
Вьюга песенки поет,
Дед Мороз сквозь лес идет
С посохом тяжелым!
Все вокруг – как серебро
Сверкает и искрится.
Молчат леса, не вскрикнет птица.
В снегу у края борозды
Таится рыжая лисица
Темнеют заячьи следы.
В берлоге, между трех сосенок,
Храпит доверчивый медведь, и месяц так беспечно тонок,
Что даже боязно глядеть.

(Спустя 10 секунд)
- 12345 стали детки оживать,
Глазки тихо открывать,
Дети в детский сад вернулись,
Тихо встали, подтянулись.
Вправо, влево посмотрели.
И на место снова сели.
- Понравилось вам в зимнем лесу ночью? (да)
- А что вы там увидели? (снегопад, зайца под кустиком, много снега, лису рыжую)
- И все, что представили сейчас, нарисуем. Деревья, сугробы и ночку такую…
Ребята, хочу вам показать фокус. Берём монетку, кладём под листок и закрашиваем сверху простым графитным карандашом и о, чудо… ещё одна монетка как настоящая. А это оказывается не просто чудо, а техника изображения – фроттаж.
Слово «Фроттаж» происходит от французского «frotter» -«тереть, натирать». Это техника воспроизведения рисунка фактуры посредством натирания бумаги. Любую рельефную, фактурную форму можно скопировать, покрыв ее листом и заштриховав поверхность.
- Подготовим рабочее место для рисования.
Берём лист бумаги и раскладываем на нем элементы будущего рисунка- трафареты деревьев, птиц, кустов. Трафареты обязательно приклеить на лист бумаги. Накрываем трафарет листом другой бумаги, закрепите его. Заштриховываем поверхность карандашами, пастелью или мелками с нажимом, держа карандаш плашмя. Наносим штрихи до полного проявления узора, лежащего под бумагой.
А теперь давай те вы попробуете нарисовать картину по новой технике.
Самостоятельная работа детей: (воспитатель оказывает индивидуальную помощь, по мере необходимости, следит за осанкой детей. Во время деятельности, звучит музыка Г. Свиридов «Метель или П. Чайковского «Декабрь»)

Физкультминутка
Мы пришли в зимний лес (ходьба на месте)
Сколько здесь вокруг чудес! (разводят руки в сторону)
Справа березка в шубке стоит (руку вправо отвести)
Слева елка на нас глядит (влево руку отвести)
Снежинки в небе кружатся (фонарики вверху)
На землю красиво ложатся (медленно опускают руки)
Вот и зайка проскакал (прыжки по кругу)
От лисы он убежал (на месте бег)
Лишь медведь в берлоге спит (имитируют сон)
Так всю зиму он проспит
Пролетают снегири
Как красивы они! (имитируют полет птиц)
В лесу красота и покой (разводят руки в стороны)
А Нам пора уже домой (садятся на стулья)

По окончанию работы воспитатель подводит итог занятия, несите свои рисунки, ставьте на доску и полюбуемся на наши рисунки, на зимний лес. Вы сегодня очень старались, вложили в свои работы теплоту своих рук. У вас получились чудесные зимние пейзажи. Давайте из ваших работ составим альбом на память о нашем волшебном путешествии.

Игра Головоломка «Увлекательный тетрис»

Цель: Развитие пространственного и логического мышления, внимания, воображения, умственных математических навыков, мелкой моторики, памяти.
Задачи:
1.Сложить все элементы тетриса в основу
2.Развивать пространственное мышление - ориентирование (правый верхний угол, нижний левый угол, середина);
3.Формировать умственные математические навыки;
4.Формировть навыки самостоятельно деятельности;
5.Равивать мелкую моторику рук;
6.Повтрять и запоминать цвета;
7.Познкмить с понятие «Симметрия»

Оборудование: прямоугольный лист из ДВП ( древесноволокнистая пита) 21 на, фоамиран разного цвета, клей момент, ножницы, линейка, джутовый канат на 10 мм.
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Хочу представить вашему вниманию дидактическую игру « Увлекательный тетрис». Эта игра позволяет отлично развивать мышление, внимание, мелкую моторику, умственные математические навыки, усидчивость и терпение Игра сосем не простая, но очень увлекательная. Основная цель этой игры сложить все элементы тетриса в основу. Каждую деталь можно взять в руки, крутить, искать варианты, чтобы пристроить в нужное место. Если ребенок научится собирать тетрис быстро и без помощи взрослых, то можно усложнить задачу, например собрать в определенном порядке по цветам.
В игру можно играть и двоим, по очереди вкладывать фигуры. Помимо этого, из деталей можно выкладывать фигуры на столе, собирать одинаковые по форме и цвету, а так же можно составлять из деталей по схемам или по замыслу узоры, орнаменты, предметы (робот, ракета, дом, пирамида и.т.д.). Таким образом ребенок познакомиться с понятием «симметрия», одновременно будет тренироваться пространственная ориентировка (правый верхний угол, нижний угол). Есть еще вариант «Посмотри и подумай»: выкладываем несколько деталей и просим ребенка показать не квадрат, не синие и не длинное. Что это? Например - маленький прямоугольник. Повторяем цвета, можно составлять цветовые примеры: желтая деталь, розовая, голубая.
Для того чтобы изготовить эту игру своими руками вам понадобиться: прямоугольный лист из древесноволокнистой плиты , у меня размеры листа (30 на 20 см.), набор цветного фоамирана, клей момент, ножницы, карандаш, линейка, картон, лист в клетку.

Этапы работы
1. Сделаем поле для игры, это основа Тетриса, при помощи листа из ДВП размером 30 на 20 см., на лицевую часть поля я приклеила лист фоамирана, этот материал, мягкий, пластичный, выпускается в разных цветах. В работе можно использовать клей момент или клей Титан. На листе в клетку сделала размер поля, разделив его на квадраты: 6 на 9 квадратов со стороной 3 см. У меня получилось количество клеток кратное 3. Соответствующий размер 18см на 27 см перенесла на лицевую часть поля. Чтобы детали при выкладывание не сдвигались, я решила по краям сделать бортики из джутового каната диаметром 10 мм.

2. С помощью листа в клетку сделала шаблоны каждого элемента. перенесла их на картон, чтобы удобнее было обводить на фоамиране. Обвела шаблон каждого элемента тетриса на фоамиран и вырезала. Тетрис готов!

Дидактическая игра «Математическая рыбалка»

Паспорт игры

Дидактическая игра «Математическая рыбалка»
Возрастная категория детей 5-7 лет. Количество участников 1- 6 игроков.
Цель:закрепление умений совершать арифметические действия в пределах 10.
Задачи:
1. Тренировать детей в решении примеров в пределах 10;
2. Закреплять знания о составе числа;
3. Совершенствовать навыки счета в решении примеров;
4. Учить пользоваться математическими знаками;
5. Развивать математическую память и логическое мышление;
6.Способствовать развитию речи детей при ответе полным предложением;
7).Развивать усидчивость, желание довести начатое дело до конца.
Оборудование: ведра с цифрами от 2 до 10, рыбки с примерами.

Тема: «Как ребята Иванушку спасали» по мотивам сказки «Гуси – Лебеди»
Цель: Использование сюжета знакомой сказки «Гуси Лебеди» для повышения интереса к математике и закрепление знаний у детей.
Задачи:
1. Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.
2. Совершенствовать навыки счета со сменой его оснований
3.Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
4.Закрепить знания о составе чисел(5,6,7, 8,9,10)из двух меньших чисел.
5Развивать внимание, память, логическое мышление.
6.Воспитывать эмоциональную отзывчивость к герою произведения и его беде
Необходимый материал и оборудование:
Презентация по сказке «Гуси-лебеди», магнитная доска, карточки с цифрами и арифметическими знаками, Счетный материал пирожки с примерами, сковородки, камни
• Речка (бумага голубого цвета)
• Учебная доска
• Цветные карандаши
• Конверт к игре «Раскрась яблочки» (раскраска, инструкция)
• Опорные картинки для игры «Продолжи ряд»
Ход занятия
Воспитатель: ребята, я знаю, что вы все любите сказки. Сегодня мы с вами собрались здесь не просто так, мне кажется, что кому-то нужна наша помощь. Давайте закроем глаза и произнесем волшебные слова: «1.2.3 - обернись и в сказке окажись»
Воспитатель: открываем глаза
Дети заходят в группу и видят декорацию к сказке «Дом Бабы Яги» и героев - Машенька, мать, батюшка.
Воспитатель: Давайте посмотрим и угадаем в какую сказку мы пополи.
(инсценировка начала сказки)
Воспитатель: - Жили были мужик да баба, была у них дочка, да сынок маленький.
Мать: Дочка, - мы пойдём на базар, а ты береги братца. Не уходи со двора, будь умницей. А мы вам гостинцев купим.
Автор- Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей говорили родители. Посадила она братца на травку под окошко, а сама побежала на улицу.
Заигралась там, загулялась.
Воспитатель: а в какие игры играла девочка, мы сейчас покажем.
Игра « Передай мяч» (дети строятся в колонну. Воспитатель дает задание: передать мяч над головой назад и одновременно назвать числа по порядку. начина от1, а затем передать мяч в обратном направлении, одновременно называя числа в обратном порядке до 1)
Воспитатель: А сейчас новая игра: «Ручеек»
(дети разбиваются на пары. Каждая пара берется за руки, встают друг за другом, одновременно называют число. считая двойками и проходят в ворота)
«Число правильно скажите и в воротца проходите».
Воспитатель:
- Когда наигралась девочка, вспомнила про братца. Побежала она домой.
- Дети, помогите мне, что же было дальше? Вспомнили сказку?
Дети: Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли на крыльях.
Машенька: - Ох! Беда у меня, беда! Заигралась я с подружками. Налетели гуси-лебеди и украли братца моего Иванушку, унесли далеко, за лес дремучий, за речку быструю к избушке на курьих ножках, к бабе Яге! Ох, не послушалась я отца с матушкой, не уберегла братца. Что же делать мне теперь! Как спасти его? Баба Яга сказала, что вернет домой Иванушку, но при условии, что я выполню все математические задания, которые она приготовила. Если вы меня этому научите, то мой братец снова будет дома. Помогите мне, пожалуйста!)
Воспитатель: - конечно, научим, Машенька. Ну, что ж, а мы с Машенькой и ребятами отправляемся в путь, через лес дремучий, за речку быструю, спасать Иванушку.
Воспитатель: идем по лесу, перешагиваем через траву высокую (ходьба с высоким подниманием колен).
Идем через реку быструю, по мостику узкому (ходьба по «узенькой» дорожке – на равновесие).
Воспитатель: ну, вот и пришли мы. ( дети проходят и садятся за столы)
-А какое же испытание приготовила нам баба Яга?
Показ презентации слад № 1

ГОЛОС №1 Печка: - «Ах! Ребятушки, помогите мне, прилетела ко мне Баба -Яга, махнула своей метлой и рассыпала мои пирожки, которые пеклись в сковородках, чтобы угоститься пирожками, помогите мне, разложите пирожки по сковородкам». У вас на столах лежат пирожки на них записаны примеры и сковородка с номером, вы считаете примеры и выбираете только те ответ которых совпадает с номером на сковородке - дети работают в парах.
Воспитатель: - молодцы, ребята, посмотрим на доску, справились ли мы с заданием.
Слайд №2 ( правильные ответы )
Голос печки №2: «Спасибо, вам, ребята. Я очень вам благодарна. Счастливого вам пути!»
Воспитатель: Нам нужно продолжать свой путь, чтобы помочь Машеньке спасти ее братца

Презентация слайд№ 3
ГОЛОС №3(Яблоня: - побывала у меня баба Яга, посбивала яблочки мои наливные и стали они все бесцветными, помогите раскрасить яблочки.)
Задание №1«Раскрась яблочки»







(ориентировка в пространстве)

Воспитатель: как же мы будем их раскрашивать? Кажется, здесь подсказка-инструкция: «Раскрась яблоки на яблоне слева в зеленый цвет, на яблоне справа – в желтый, а под яблонями – в красный. Обведи ежика, который идет вправо в квадрат, а ежика, который идет влево – в круг»)
Дети выполняют задание
Воспитатель: ну вот, кажется все готово, что скажет яблоня?
Воспитатель: отлично, ребята, какое твое следующее задание, яблоня?
ГОЛОС №4 (Яблоня: а следующее задание такое: составить задачу про мои яблоки и “записать” решение с помощью арифметического действия по схеме.
Слайд 4 (яблоня с яблоками 5 красных, 5 желтых),схема к задаче.
Воспитатель: ребята давайте вспомним сколько частей в задаче?
Дети - 4 (Условие, вопрос, решение, ответ)
Посмотрите на яблоню и на модель задачи, как вы думаете на какое арифметическое действие будет составлена задача.
Почему?
Что обозначают маленькие круги и количество точек в них? Что обозначает один общий овал?
Составьте условие задачи ( На яблоне было 5 красных яблок и 3 желтых яблок.
Вопрос задачи-
сколько всего яблок на яблоне?
Чтобы ответить на вопрос задачи, что мы должны сделать?
Составить решение к задаче.
А что нам известно? ( на яблоне было 5 красных и 3желтых)
составьте решение с помощью чисел и арифметических знаков, с помощью какого арифметического знака, и почему?
Дети составляют решение на столах
Воспитатель: как мы ответим на вопрос задачи, сколько всего яблок?
Дети: на яблоне было восемь яблок
Проверяют решение на доске.
ГОЛОС №5 (Яблоня: Спасибо вам, ребята, за помощь, счастливого пути!)
Воспитатель: ребята, вставайте друг за другом и идем за мной.
Физкульминутка.
(Идем по дремучему лесу, в лесу растут высокие деревья (тянутся вверх), нам приходится перепрыгивать через лежащие на пути коряги (перепрыгивают), и переходим узкую дорожку.
Воспитатель: вот мы и пришли. Ребята, бежит на пути речка,
нам надо убрать все камни с ее пути, и расположить их как на картинке,(показ картинки), Получится у нас дорожка. которая и приведет к избушке Бабы - Яги. Дети раскладывают камни по образцу.

Воспитатель: задание выполнено. А вот и избушка Бабы- Яги, дети становятся полукругом.
Появляется Баба -Яга. Нюхает. « Детским духом пахнет, ой, сколько вас много. А как вы до меня добрались? И все препятствия мои преодолели! Но Ваню, просто так я вам не отдам. Отгадаете последнее моё задание, вот тогда и отпущу. Слушайте внимательно! Приготовила я вам задачки. решите их, ладно забирайте Иванушку, не зря ведь учили Машеньку уму разуму.
Логические задачи
Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2кг. Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах. ( 2 кг)
У какой фигуры нет ни начала, ни конца? ( у квадрата)
По небу летели птицы: воробей, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько всего летело птиц? (2)
На озере плавало 5 уток, охотник выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось? ( ни одной все улетели)
Баба Яга: молодцы, так уж и быть, забирайте Иванушку.
Воспитатель: вот и вернули мы Иванушку Машеньке, заодно и научили Машеньку многому. Чему мы ее научили?
Дети: Решать примеры, составлять и решать задачи, определять местоположение предметов.
Воспитатель: Машенька, все ли ты запомнила?
(Машенька: Спасибо вам ребята за то, что научили меня считать, решать задачи, определять местоположение предметов, а самое главное , спасибо за то, что помогли спасти мне моего братца. А теперь нам пора домой, ведь скоро матушка с батюшкой приедут. До свидания!
Рефлексия
Воспитатель: Ребята вам понравилось занятие? Что было сложнее всего, что больше всего понравилось?
Ответы детей

Театр - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей. Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формированию выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она также является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий.

Если систематически и целенаправленно использовать театрализованную деятельность в работе с детьми, это приведёт к следующим результатам:

* дети приобретают уверенность в себе.

* дети умеют играть в коллективе.

* дети умеют строить диалог.

* дети умеют использовать средства выразительности драматизации (позы, жесты, мимика, голос, движение).

*дети могут самостоятельно выбрать произведение для постановки.

* дети сами сочиняют этюды по сказкам.

Цель: формирование знаний у детей о свойствах металлов способом экспериментирования через театральную деятельность. 
Задачи:  
-формировать первичные представления об объектах окружающего мира - металлах об их свойствах и применениях;  
-развивать интерес, любознательность, познавательную мотивацию, склонность к наблюдению, экспериментированию; 
-развивать монологическую и диалогическую речь;  
-воспитывать эмоционально–положительное отношение детей к театрализованной деятельности, дружеским отношениям между собой; 
-воспитывать доброту, бережное отношение к окружающему миру;  
Оборудование: Металлические предметы: гвозди, болты, гайки, крышки, скрепки, одноразовые тарелки, одноразовые стаканы, магниты, салфетки, варежка, костюмы для инсценировки. 

Ход занятия 
1.Организованный момент  
(Дети вместе с воспитателем находятся в приемной, остальные дети участвующие в инсценировке находятся в группе)  
Воспитатель обращается к детям:  
- Ребята хотели ли вы оказаться в сказке?  
Дети:  
- Да. 
Воспитатель включает запись звук металлов.  
- Что это за звуки, вам они знакомы? Что вам они напоминают? 
(Дети отвечают)  
- Это спорят металлы на металлическом Совете. Какие металлы вам знакомы?  
Ответы детей ( золото, железо, сталь и.т.д.) 
Воспитатель:  
- Ребята давайте пройдем и тихонько послушаем о чем они спорят.  
( Дети проходят в группу и садятся на стульчики, начинается представление)  

Инсценировка “Спор металлов”  

 

Автор - поспорили как -то между собой металлы, кто из ни самый настоящий, а кто нет.  
- Металл может быть только твердым, - басил тяжелый Чугун. - Значит, я, Сталь и еще Титан - и есть металлы.  

- Металл должен быть тяжелым и тонуть в воде, - поддержала Сталь. - Значит, тот, кто не тонет, тот не металл. Пусть не напрашивается к нам в друзья!  

- Металл имеет серебристый цвет. как у меня, - вставил самый прочный из металлов, Титан.  

- Значит, у кого другой цвет, тот нам не товарищ.  
- Металл не горит, а плавится при высокой температуре, - добавило Железо. -Значит, всех горючих надо изгнать.  

- Но как же так! - пискнул в испуге Литий. - Хоть я вдвое легче воды и в 15 раз легче железа, поэтому не тону в воде, но платье мое серебристо - белого цвета и без меня не возможно получить более прочные металлы. Меня можно найти почти в каждом камне. Безобразие! Я буду жаловаться в Совет металлических старейшин!  

- Я тоже буду жаловаться! - Воскликнул задиристо металл Алюминий.  
- Да я не такой твердый как Чугун, в три раза легче чем железо, но из меня можно вытягивать проволоку более тонкую чем самые тонкие волосы. Я идеально подхожу для изготовления кухонной утвари, потому что хорошо провожу тепло и легко очищаюсь, а также я используюсь в самолетостроении и при производстве двигателей. Я очень прочный металл, не выгоняйте меня из своих друзей.   

Тут в спор включилась Ртуть:  
- Вы хотите, чтобы все были одинаковые, но так не бывает.  
Ведь люди все разные, и мы должны быть разными. Когда все одинаковые, это неинтересно. Вот я. например, всегда жидкая. Но я - металл! Я могу затвердевать только на очень сильном морозе. А кто будет температуру воздуха измерять в термометре? А кто будет помогать лампам дневного освещения давать свет? А кто будет защищать днище кораблей от ржавчины и водорослей? Никто из вас на это не способен.  

- Вот я слушаю вас, - с вызовом бросило Золото, - прямо смешно стало. Все вы серебристые, а я самое дорогое на свете- желтое. могу быть с красноватым оттенком. Из меня делают золотые запасы во всех странах, мною расплачиваются, из меня делают самые красивые украшения, меня укладывают в самые красивые коробочки. Без меня не обходится не одна женщина. Я у в ушах, и на пальцах, и на груди, даже в зубах. Могу лежать в земле и не портиться. Я самый драгоценный металл на Земле! И мне друзья не нужны!  

Автор: Спор закончился ничем. Все металлы рассорились.  
Пришлось Земле разнимать спорщиков.  
- Вы все мои дети, - обратилась она к металлам. - Всех вас родила я. А дети должны жить дружно, чтобы семья оставалась прочной. Пожмите друг другу руки, забудьте вражду. Все вы металлы, хоть и разные, и я вас всех люблю. Все вы важны для человека.  

Автор: После таких слов металлы помирились и больше никогда не ссорились. Каждый знал свое место и свою важность.  

Воспитатель:  
-Ребята, какие металлы спорили между собой?  
( Дети называют: чугун, сталь, железо, титан, литий, золото, ртуть, алюминий)  
Воспитатель:  
-Металл - очень нужный человеку материал, много на свете разных металлов и многих из низ удивительные свойства. А какие мы сейчас узнаем и проверим. правильно ли нам рассказали о себе металлы. Проведем опыты и эксперименты в лаборатории “Хочу все знать!”  
И уважаемые металлы тоже проходите вместе с нами. ( дети подходят к столам, на которых лежат разные металлические предметы: крышки, гвозди, болты, гайки)  

1. Возьмите в руки металлическую крышку. 
Какой металл на ощупь? (Гладкий, имеет металлический блеск) 
Можно ли увидеть сквозь металл? (Нет) 
Вывод: металл гладкий, имеет металлически блеск, непрозрачный.  
  2. Опустите металлический болт или гайку в воду. Что с ними произойдет? (Они утонули). 
Вывод: металл тонет в воде. Но есть такой легкий металл, который плавает в воде, как пробка. Как называется этот металл? Вы о нем уже слышали.  
Дети:  
- Это литий.  
Воспитатель:  
- Литий самый легкий металл, который используется в батарейках, фейерверках, для окрашивания огней в красный цвет. 
3. Возьмите в руки металлический гвоздь и попробуйте его согнуть. 
Получается согнуть гвоздь? (Нет). Значит, он какой? (Прочный). 
Вывод: металл прочный.  
 Ребята, как вы думаете, можно ли гвоздь забить в деревянный брусок? (Да). А в металлическую пластину? (Нет). 
Как вы думаете, почему в металл не вбивается гвоздь? (Он очень твердый). 
Вывод: металл твердый  
Воспитатель:  
- Как металл ни крепок, у него есть один враг - ржавчина.  
Вот посмотрите как выглядят ржавые железные предметы ( ржавый гвоздь)  
Особенно ржавеет железо, оно ржавеет не только в воде, в почве, и даже в жаркой пустыне. В воздухе есть крошечные, совсем незаметные частички влаги. И этой малости достаточно, чтобы металл понемногу стал ржаветь. А в сыром климате он, разрушается быстрее. А чтобы изделия из железа не ржавели, их покрывают краской.  
4. Ребята, сейчас мы узнаем еще об одном свойстве металла. В стакане горячая вода. Я поставлю в стакан с горячей водой металлические ложки. Как вы думаете, что произойдет? (Они нагреются). 
Это свойство называется теплопроводность, то есть проводить тепло. Как называется это свойство? (теплопроводность) А теперь аккуратно возьму и положу эти ложки в стакан с холодной водой. Какие стали ложки? (Холодные, т.е. она остыли). 
Вывод: металлы быстро нагреваются и охлаждаются. 
Если их нагреть очень сильно, они станут мягкими. Очень горячий металл даже становится жидким и течет. Из такого металла можно делать предметы разной формы, которые после остывания вновь становятся твердыми. 
5. Ребята, у меня есть волшебная варежка (внутри нее прикреплен магнит, о чем дошкольники не знают). При помощи нее я попробую определить, есть ли у меня на столе железные предметы. Ой, ребята, поглядите, я не касаюсь до предметов, а они сами притягиваются к волшебной варежке. Как вы думаете, в чем ее волшебство? (Рассматриваем волшебную варежку). 
6. Железо, никто не делает, оно сотворено самой природой. А люди это железо лишь добывают и превращают его в чугун и сталь. Железа на свете видимо-невидимо - оно в песке (от этого он желтоватый) и в красно-бурой глине, и в коричневом камне - кремне. Железо даже в воде растворено. Больше всего железа в железных рудах. Из них-то и добывают этот самый главный металл. Железо обладает одним необычным, можно сказать волшебным свойством. О чем, вы ребята узнаете во время экспериментирования. 

7. Перед вами на столах стоит одноразовая пластмассовая тарелка, на которой лежит скрепка. Как можно двигать скрепку, не дотрагиваясь до нее? (Поднимаем тарелку и передвигаем небольшой магнит под ее дном). 
Двигаем скрепку при помощи магнита. Затем накрываем ее салфеткой и снова пытаемся поднять. Мешает ли что-нибудь магниту работать? (Нет). 
8. Опускаем скрепку на дно емкости с водой и пытаемся достать ее с помощью магнита. Изменилась ли способность магнита притягивать скрепку? (Нет). 
Вывод: магниту не помеха ни вода, ни бумага, ни другие преграды. 
9. Если магнит такой сильный и притягивает все предметы из железа, то может быть он должен притягивать и другие предметы? 
Чтобы проверить это, давайте поэкспериментируем: «Важное дело эксперимент. В нем интересен нам каждый момент!» 
Возьмите магнит и самостоятельно определите, какие предметы притягиваются, а какие нет. Разделите их на две группы. 
Дети делают вывод, какие предметы притягивает магнит, какие нет. 
Вывод: железо обладает особым свойством - притягивается магнитом 
Ребята, вы хорошо потрудились в нашей лаборатории. Во время опытов и экспериментов вы узнали свойства металлов. А сейчас мы с Землей приглашаем вас на игру «Найди нужный предмет».  
Дети становятся в круг им раздаются разные предметы из различного материала (пластмассовые, резиновые, деревянные и т.п.), в том числе и металлические (половник, детские игрушечные машинки, конструктор...), они их кладут на пол.  
Звучит музыка, под которую они ходят по кругу, вдоль предметов. (Музыка из мультфильма «Волшебник изумрудного города»). По сигналу воспитателя (музыка прекращается) каждый участник останавливается возле определенного предмета. Те дети, которые стоят возле металлических предметов, берут их в руки и объясняют, как именно они догадались о том, что это металл (перечисляют его свойства - гладкий, твердый, имеет металлический блеск, нагревается в тепле и т.п.). 
-Дети, во время игры мы еще раз закрепили свойства металлов.  
Воспитатель:  
- Вот и подошло наше занятие к концу  
- Что вы узнали новое и интересное для себя? 
Ответы детей.  
-Молодцы ребята! Во время занятие вы были внимательные, наблюдательные. 
Воспитатель:  
- Ребята на нашей планете очень много разных металлов, которые добывают из недр Земли. Они нам необходимы.  Мы должны жить дружно, беречь нашу Землю, рационально использовать богатства нашей планеты.  
Спасибо всем за хорошую работу. 

Цель: создание условий для закрепления представлений детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.

Задачи:
- формировать познавательный интерес к природным явлениям;
- формировать понимание того, что ветер - это движение воздуха, который движется с определенной силой;
- учить исследовать природное явление листопад, строение листа, опытным путем сделать вывод о наличии зеленого вещества в листах.
- расширить и уточнить представления детей о растениях и листопаде;
- развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения;

Осваиваемые образовательные области: «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно – исследовательская, коммуникативная, элементарный бытовой труд.
Средства реализации: лупы, белые тканевые салфетки, листочки, камешки.

Ход прогулки

Сюрпризный момент . Проблемная ситуация. ( письмо от детей из Африки) “Здравствуйте, ребята! Пишут вам ребята из Африки. Мы слышали, что в вашей стране наступает время года осень, но про осень мы ничего не знаем. Ещё мы слышали.Расскажите нам пожалуйста про осень.
Воспитатель: Ну что, расскажем? А для того, чтобы было интересней, мы снимем видеообращение. Чтение стихотворений детьми:
(А,Плещеев)
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
Воспитатель: Сегодня на прогулки мы будем искать следы осени.
- Какая бывает осень? (Ранняя, золотая, поздняя)
-Какая сегодня погода?
-А как мы узнали, что наступила осень? (По признакам).
Какие признаки осени вы знаете?
Ответы детей:
-Солнце светит, но греет слабо:
- день короче, а ночь длиннее;
- на деревьях и кустах желтеют листья, они опадают, начинается листопад.
- небо серое, хмурое;
- часто идут дожди;
- перелетные птицы улетают на юг;
- дикие звери делают запасы на зиму, утепляют свои шубки, и некоторые ложатся в спячку;
- люди надевают демисезонную одежду;
-собирают урожай овощей, фруктов и зерна.
Детям загаывается загадка:
Листья желтые кружаться,
Назимь ковриком ложаться.
Желтых листьев хоровод
Осенью случаится.
Танец этот - каждый год.
Как он называется? (Листопад)
- Что такое листопад? Когда начинается такое явление природы? ( Ответы детей)
- Листопад ... Золотые, багряные. светло-зеленые листья медленно кружаться и падают. Листопад – «Пышное природы увяданье». Именно так назвал его великий русский поэт А.С.Пушкин:
Уныла пора! Очей очаровальнье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье ,
В багрец и золото одетые леса.
Исследовательская деятельность.
Исследование №1 «Строения листа с помощью лупы»

Воспитатель:
-А как вы ребята думаете, зачем дереву нужны листья?
Дети: Листья не только украшают дерево, благодаря листьям дерево дышит и питается.

Воспитатель:
- А вам интересно узнать, как устроен лист? (Интересно)
А для того, чтобы лучше его рассмотреть, чем надо пользоваться?
Ответы детей: воспользуемся увеличительным прибором – лупой.
Воспитатель: Рассмотрим сначала черешок - это часть, которая соединяет лист с веткой. Рассмотрите теперь верхнюю поверхность листа. Видите жилки — тонкие трубочки. Которые идут от черешка по всему листу, через эти жилки листочки питаются влагой.

Край листа называется «кромка». Рассмотрите кромку листа.
Верхушка листа бывает острой или округлой. Рассмотрите и скажите, какая она у вашего листочка.
Какой можно сделать вывод: У листьев есть черешок, который соединяет лист с веткой и жилки, через которые листочки питаются влагой

Проблемный вопрос:
«Почему осенью листья изменяют окраску и опадают?»
Воспитатель: А почему же листья желтеют осенью? Дело в том, что листья имеют зеленый цвет благодаря зелено у веществу. Сейчас проведем опыт и увидим это вещество.
Исследование №2 «Почему лист зеленый?»

Воспитатель:
- Давайте сначала выясним, почему листья зелёные?
Воспитатель: Возьмите листочек и вложите его внутрь согнутого пополам кусочка белой ткани. Теперь возьмите камень и сильно постучите по листочку сквозь ткань. Что вы обнаружили в ходе опыта?
(Дети: на ткани появились зеленые пятна).
- Это зеленое вещество из листочка называется - хлорофилл, оно и окрашивает его в зеленый цвет.

Вывод : Когда наступает осень и становится холоднее и меньше солнечного цвета. Это зеленое вещество постепенно уменьшается, пока не пропадает совсем. Тогда лист меняет свой цвет становится желтым или …
-какого цвета бывают листья у деревьев осенью? (Дети: оранжевые, красные, коричневые).
Воспитатель: Посмотрите, как падают листья,нашептывая нам светлую тайну осени.

Игровая деятельность.
1.«Эстафета с вертушками» ( определение силы ветра, если есть ветер, то они буду кружиться)
Как кружатся вертушки? (быстро, тихо).
Вывод: Ветер – это движение воздуха.
Трудовая деятельность:
Собрать красивые листья в коробку(для гербария). Собрать оборудование на место.

Итог прогулки.
Воспитатель: - Ребята, вот и подошло к концу время нашей прогулки.
- Понравилась ли вам прогулка?
-Что интересного было сегодня на прогулке?
-Что нового вы узнали? (ответы детей).
- А Как вы думаете, мы рассказали детям из Африки про осень?
Воспитатель: Молодцы ребята!